{"id":2699,"date":"2015-11-25T08:54:47","date_gmt":"2015-11-25T11:54:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cvi-rio.org.br\/site\/?p=2699"},"modified":"2015-12-14T12:02:33","modified_gmt":"2015-12-14T15:02:33","slug":"educacao-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cvi-rio.org.br\/site\/educacao-inclusiva\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva"},"content":{"rendered":"

Em 2003, s\u00f3 29% das crian\u00e7as com defici\u00eancia estavam em salas de aulas comuns. Esse n\u00famero subiu para 79% em 2014.<\/em><\/p>\n

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\"Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/dt>\n
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Quase 700 mil crian\u00e7as brasileiras com alguma defici\u00eancia est\u00e3o hoje em escolas comuns. Isso significa que todos os alunos estudam juntos e com o mesmo curr\u00edculo. A educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 o tema de uma s\u00e9rie especial de reportagens de Sandra Passarinho, que o Jornal Nacional apresenta a partir desta segunda-feira (23).<\/p>\n

Numa visita a uma escola inclusiva pela primeira vez, a equipe do Jornal Nacional aprendeu logo uma li\u00e7\u00e3o de afeto: um abra\u00e7o. Isabelle tem um jeito para dizer que a equipe \u00e9 bem-vinda, e outras crian\u00e7as tamb\u00e9m querem dizer: \u201cEstamos aqui!\u201d<\/p>\n

O afeto \u00e9 uma disciplina de apoio para transformar a escola num espa\u00e7o para todos. E, num ambiente assim, os adultos ensinam algumas coisas e aprendem outras, que n\u00e3o est\u00e3o nos livros.<\/p>\n

“Todo mundo aqui \u00e9 \u00edmpar. Ent\u00e3o, todo mundo tem que se adaptar a todo mundo. Esse \u00e9 o nosso mundo, a nossa sociedade”, afirma Ant\u00f4nio Carlos Souza, professor de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica.<\/p>\n

\u201cEla n\u00e3o \u00e9 uma pessoa diferente, ela \u00e9 o mesmo que n\u00f3s, s\u00f3 tem uma defici\u00eancia que tem muita gente no pa\u00eds que tem. \u00c9 humano. Todo mundo \u00e9 igual\u201d, defende um colega da Isabelle.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o inclusiva come\u00e7a em casa, quando os pais se convencem que \u00e9 preciso criar os filhos para a vida, e n\u00e3o mant\u00ea-los isolados por que t\u00eam uma defici\u00eancia. A escola comum \u00e9 um ponto de partida para a crian\u00e7a crescer como qualquer outra e ter possibilidade de obter ganhos em sala de aula.<\/p>\n

Pedrinho, de 8 anos, tem uma s\u00edndrome rara. N\u00e3o fala, anda com dificuldades, mas se interessa pelo que est\u00e1 em volta. O comportamento dele melhorou depois que a m\u00e3e batalhou pra conseguir matricular o garoto numa escola municipal na Zona Sul do Rio, h\u00e1 poucos meses.<\/p>\n

\u201cEle est\u00e1 me mostrando que ele quer isso, que ele quer ir pra rua, que ele quer explorar, que ele quer ir pro mundo, digamos assim. Ele era uma crian\u00e7a que eu o subestimava e eu n\u00e3o queria muito isso pra ele, porque sabia que ia encontrar alguma dificuldades. E a\u00ed vi que a escola \u00e9 importante pra ele”, conta Sheila Velloso, m\u00e3e do Pedrinho.<\/p>\n

Sheila fez at\u00e9 um abaixo assinado na internet para conseguir uma escola p\u00fablica que tivesse um mediador para o filho, algu\u00e9m para ficar com Pedrinho na sala de aula.<\/p>\n

Nas escolas inclusivas, os alunos com defici\u00eancia t\u00eam o mesmo curr\u00edculo do resto da turma. E o mediador, ou assistente, ajuda a crian\u00e7a com necessidades especiais nas tarefas escolares.<\/p>\n

Na \u00faltima d\u00e9cada, os n\u00fameros da inclus\u00e3o se multiplicaram. Em 2003, s\u00f3 29% das crian\u00e7as com defici\u00eancia estavam em salas de aulas comuns. Esse n\u00famero subiu para 79% em 2014. A grande maioria desses alunos estuda em escolas p\u00fablicas.<\/p>\n

E os casos de sucesso est\u00e3o aparecendo. Isabelle, de 9 anos, com S\u00edndrome de Down, j\u00e1 reconhece os n\u00fameros, faz pequenas contas, escreve e l\u00ea palavras simples.<\/p>\n

\u201cAcho que eles s\u00e3o uma caixinha de surpresas. \u00c0s vezes, voc\u00ea acha que n\u00e3o est\u00e1 fazendo nada e quando voc\u00ea olha, a crian\u00e7a j\u00e1 est\u00e1 fazendo coisas\u201d, diz Soraya Sena, professora.<\/p>\n

Andrea assiste ao desabrochar do filho numa escola municipal do Rio. Miguel, de 9 anos, \u00e9 autista. Tem dificuldade de se comunicar e socializar.<\/p>\n

\u201cNas duas escolas particulares que ele estudou, elas tinham uma vontade de ser inclusivas, mas elas n\u00e3o tinham a infraestrutura para isso, e n\u00e3o se propunham a ter. Eram s\u00f3 promessas. Miguel n\u00e3o conseguia ler, Miguel veio para c\u00e1 e mal sabia escrever o nome dele todo e ele veio pra c\u00e1 tem dois anos. Ele agora l\u00ea, escreve reda\u00e7\u00e3o. Sabe o nome dele todo\u201d, lamentou a m\u00e3e do Miguel, Andr\u00e9a Barbosa de Oliveira.<\/p>\n

\u201cTodo mundo tem condi\u00e7\u00e3o de se desenvolver integralmente, mas em medidas, as mais diferentes poss\u00edveis. Desafiar, sempre, para que essa capacidade se amplie\u201d, afirma Maria Teresa Mantoan, professora.<\/p>\n

Dandara est\u00e1 chegando l\u00e1, na escola onde as crian\u00e7as aprendem que podem ser exatamente o que s\u00e3o e isso \u00e9 motivo de festa.<\/p>\n

Fonte: Jornal Nacional.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quase 700 mil crian\u00e7as brasileiras com alguma defici\u00eancia est\u00e3o hoje em escolas comuns. Isso significa que todos os alunos estudam juntos e com o mesmo curr\u00edculo. A educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 o tema de uma s\u00e9rie especial de reportagens de Sandra Passarinho, que o Jornal Nacional apresenta a partir desta segunda-feira (23). Numa visita a uma escola inclusiva pela primeira vez, a equipe do Jornal Nacional aprendeu logo uma li\u00e7\u00e3o de afeto: um abra\u00e7o. 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